亞洲大學補救教學獲肯定，日本研究生專訪
(中央社訊息服務20100312 10:38:36)日本埼玉大學教育學研究所研究生宋宛倫，對於「台灣與日本高等教育的補救教學」深感興趣，且認同亞洲大學（Asia University, Taiwan）執行補救教學的績效，主動聯繫亞洲大學學習暨生涯發展中心，本月初到校專訪學涯中心主任張湘君，訪談比較台灣與日本現階段在學生補救教學 (remedial education)情形，進一步了解兩國學生的異同及大學教育所面臨的課題。
為何選擇亞洲大學為研究對象？家住彰化，到日本留學的宋宛倫說，除了台灣唸研究所的朋友推薦外，她長期觀察亞洲大學執行補救教學，發現學習暨生涯發展中心是獨立的單位，網頁上的內容遠比其他學校豐富、詳細；此外，由於日本大學生住宿率低，通勤學生占多數，和台灣的大學狀況不同，也重視正課之外的課業輔導或是對於住宿學生的輔導，決定親自到訪一探究竟。
張湘君主任指出，台灣受到高等教育的擴張，少子化的影響，高等教育供過於求的情況日趨嚴重，造成學生學習情緒普遍低落，有時更喪失自信，難免又有眼高手低現象，亞洲大學特別重視補救教學，95年起連續四年榮獲教育教學卓越獎助，維持亞洲大學之教學品質及學生應有的素質。
亞洲大學補救教學的學習機制，包括期中預警機制、宿舍學習輔導員(RA)制度、中心駐點教學助教(TA)制度、證照獎勵及學習量表測驗，建置學習歷程檔案，關懷轉學生及舉辦相關多項學習增能講座等，張湘君主任說，本校創辦人蔡長海教授的優質教育理念，照顧學生應從入學的第一哩里路(first mile)照顧到畢業的最後里程(last mile)，亦即落實大一新生的生活與學習輔導、規劃完善課業輔導機制及推展生涯與就業輔導，都不遺餘力。
幼日本埼玉大學教育學研究所研究生宋宛倫說，亞洲大學學涯中心是行政一級單位、獨立執行補救教學措施，相較其他私立大學更能凸顯對於學生學習輔導的重視；加上學涯中心網頁內容詳細，她事先已充分了解亞大學生輔導內容，深入訪談補救教學特色與策略後，覺得創校10年的亞洲大學，對學生輔導的用心與成效，不亞於傳統的公私立大學。
張湘君主任好奇詢問，日本大學是否也有像亞洲大學輔導學生的特色，如宿舍學習輔導員(RA)等制度？宋宛倫回應說，因為日本大學生住宿率低，大部分學生都是通勤的，像亞洲大學宿舍學習輔導員(RA)制度，在日本大學並沒有RA制度。她認為，亞洲大學加強對學生課業輔導外，藉由同儕間的生活輔導、課業關心等情況，值得日本大學方面參考研究。 |
