寫於入學力小組前，當時基測尚未上路，是建立題庫、宣導理念的前置作業……這麼多年下來，只能說，在台灣，理想與現實永遠有如此大的距離……。
先父在我五歲時，便因車禍意外去世，此後由母親獨力撫養我姊弟三人。孤兒寡母，日子固然艱難，然因母親個性極為堅強，不願子女吃苦，因此身為長女的我雖可體察母親的辛勞，然而在現實生活中，卻仍可在母親的過度保護下專心於學業。
先父是高職國文老師，雖父女緣薄，然而慈父生前的教養薰陶，以及失怙孤兒對父親的孺慕依戀，皆使我自入學以來，對國文一科特有會心，課餘之暇更喜閱讀寫作，因此校內外各項作文競賽，堪稱得獎常客。國中導師便曾鼓勵我，將來進入中文系，必定如魚得水。那時雖未因此而立定志向，但對自己在國文方面的表現，亦有更深的自我期許。高中聯考後，漫漫長夏，便讀誦先父所遺之《四書集註》，《大學》經一章、傳十章皆能成誦。當時高中《文化教材》首冊便談格物修身，同學皆感枯燥乏味，我卻能獨感親切，於是而能對儒家學說產生濃厚的興趣，到高三畢業前，師大國文系便已成為我的第一志願、唯一志願。
如願進入師大，我果真如魚得水般，悠游於國學瀚海間，感到樂趣無窮。除了系上所開的各門科目，我皆以濃厚的興趣修習外，由於對儒家思想的關注，我亦參加國文學會義理組，因而能接獨牟宗三大師的著作。此外，自小因先父的影響，而十分喜愛國劇，大學期間亦進入國劇社團中，親歷戲曲之美。這或許也是日後我的論文，之所以會同時關注儒家思想與民間文化之關係的原因之一吧。
在學期間求知的熱情，頗受老師們的肯定，因此如戴師璉璋、劉師本棟、賴師明德、陳師滿銘、莊師耀郎、黃師義郎等等，皆曾鼓勵我繼續深造；而大三獲得國科會獎助，與同學合撰「臺北市寺廟楹聯之蒐集整理研究」，由此而在大四時以榜首榮獲趙廷箴文教基金會獎學金，更使我對自己的能力有所肯定，亦更懷抱對文化之關懷與責任感，而有更高的自我期許；此外，更因在學成績符合參加直升甄試的條件，委實不願放棄如此機會，因此，在實習任教一年後，便以直升方式進入研究所就讀。
然而，母親在長期操勞下，已因宿疾而不堪勞作，弟妹又尚在就學，實盼我畢業即能挑起家庭重擔，雖念我向學之志堅而未忍阻之，然而就讀研究所期間，僅靠任教一年的積蓄，與家教工讀的薪水，實不足以安母心，期間雖曾獲得數項獎學金之鼓勵，且亦再度榮獲趙氏獎學金之肯定，但經濟的壓力，始終難以釋懷，故碩三即返校服務。
再次回到國中校園，為學生諸多瑣事所羈絆，頓覺自己處理庶務之能力，遠較以往所自知者尤低；雖以儒者己立立人之胸懷，與自幼對國文之熱情，而對學生們循循善誘，然而面對國中只知電玩漫畫、只為考試讀書的孩子，實有深重的無力感。若說往日悠游國學瀚海間如魚之得水，今日則竟如魚之離水一般，困頓難行。由此益發感受到，國學研究一途，實為自己唯一適性之所，能再入博士班深造，在專業領域中發揮長才，方為自己應該努力的方向。
然而，在教學與論文的雙重壓力下，論文竟爾延宕兩年方告完成，博士班考試亦因準備不周而二度失利，直至今年方得順利考取。其間因以考試為重，且歷經懷孕生產，故亦未有任何調校舉動，因而自畢業分發至今，皆在國中服務。數年國中教學之經驗，深感坊間參考書題目之瑣碎與鑽牛角尖，然而許多同事習而不察，學生更缺乏思辨批判之能力，身處其中而無力作絲毫導正，實為教學生涯中最痛苦的一部分，聽聞貴單位即為導正出題方向作努力，倘若能略盡棉薄之力，亦可稍減數年來之無力感及隨之而來的罪惡感了。 |
